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    虽然通过数据面板，陈凡已经对王瑛这个学童有了初步的认知。

    但人是复杂的，光凭几行字想要了解一个人，可以说那是天方夜谭。

    半节课，陈凡虽然四处走动指点学童们读书，但目光却是不是瞟向王瑛。

    通过这半节课的观察，还真让他发现了点什么。

    也不知道是不是年纪小的缘故，王瑛相比于八九岁的孩子更加坐不住。

    但这种坐不住，跟周炳先那种装模作样的假学习又有不同。

    陈凡能看出来，王瑛是真的努力在学。

    但他一会儿摸摸书袋，一会儿把玩把玩砚台，时间全都被他浪费了。

    时不时的，这个小家伙又好像良心发现，正襟危坐地读上几句，不过很快又固态萌生，又这里摸一摸，那里发会呆去了。

    其实不管什么时代，大多数学生都会出现这种情况。

    系统面板给得评价很对，王瑛的情况就是没有学习计划，没有时间观念。

    可能很多人会觉得，王瑛的情况明明是课堂拖延症、注意力不集中。

    没错，可以这么说，但归根结底，他的问题还是没有学习计划，没有时间观念。

    一个人，只要有了坚定的目标，那通过不断地征服目标，从而产生征服后的成就感。

    这种成就感从而变成学习的动力，继续推动他完成下一个目标。

    这就是当年清北学霸的终极奥义。

    之前，薛甲秀跟王瑛的情况就有些类似。

    陈凡估计，薛甲秀之所以现在变得好学，其实在于那天他的一戒尺，正好催动了他学习热情。

    最后不知道他身上发生了什么事，这件事或许是克服读书中的难点，或许是获得了周围人的认可，最后这种成就感导致薛甲秀对读书产生了兴趣。

    陈凡也想在王瑛身上试一试。

    “王瑛！”突然，陈凡目光冷厉地看向塾堂的角落。

    王瑛浑身一抖，颤颤巍巍地站起身来。

    “你来背诵《神童诗》，自【天子重英豪】起……”

    王瑛胆怯地看了看周炳先，周炳先瞪了他一眼，意思仿佛在说：“你看我干嘛？教你背你就背啊！”

    得到“老大”许可，王瑛这才合上书，摇头晃脑开背。
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